Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional.
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.
Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.
De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes más que la consecución de un proceso.
La clave está en comprender la planificación como un “modelo previo”, que nos permite pensar en la práctica docente que nos viene de la experiencia de años anteriores, a fin de mejorarla en futuras oportunidades y no como una imposición.
La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad.
También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje.
Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto.
Por eso se recomienda modificar las planificaciones cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará y su entorno, dando relevancia a las posibilidades ecológicas del centro educativo, a los recursos digitales que posibiliten la integración de todos/as en el diseño de las actividades, a los valores y ejes transversales relacionados y a los diversos actores relacionados, que pueden ayudar a la profundidad en la calidad del aprendizaje, basados en la innovación educativa y en una visión global de la realidad educativa local, que a diario vive cada aula, y con ella los alumnos/as de cada escuela de la República Dominicana. Fuente: educando.edu.do
Uno de los instrumentos utilizados con más frecuencia para recoger datos en una investigación de corte cuantitativo, y posteriormente realizar el procesamiento y tratamiento de los mismos, es el cuestionario.
El cuestionario es un instrumento que se utiliza de un modo preferente, en el desarrollo de investigaciones en el campo de las ciencias sociales. Su construcción, aplicación y tabulación poseen un alto grado de organización y objetividad.
Elaborar un cuestionario confiable y válido no es una cuestión fácil, pues implica definir y plantear un amplio conjunto de variables.
A continuación te presentamos los tipos de cuestionarios utilizados para evaluar procesos educativos, a propósito de este período de pruebas y exámenes.
Cuestionario restringido o cerrado
• Es aquel que solicita respuestas breves, específicas y delimitadas.
• Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuestas.
• Estas respuestas piden ser contestadas con: - Dos alternativas de respuestas (respuestas dicotómicas): Si o No. - Varias alternativas de respuestas: donde se señalan una o más opciones de respuesta.
En otras ocasiones, el encuestado tiene que jerarquizar opciones o asignar un puntaje a una o diversas cuestiones. Este tipo de cuestionario posee algunas ventajas como las siguientes: requieren de un menor esfuerzo por parte de los encuestados, limitan las respuestas de la muestra/o, son fáciles de llenar, mantienen al alumno/a en el tema, son relativamente objetivas y finalmente, son fáciles de clasificar y analizar.
Cuestionario no restringido o abierto
• Es aquel que solicita una respuesta libre.
• Provoca respuestas de mayor profundidad.
• Está constituido por preguntas abiertas que no delimitan de antemano las alternativas de respuesta.
• Se usa cuando la información que pueden proporcionar las preguntas cerradas es insuficiente.
• Es aquel en el cual las respuestas son redactadas por el propio sujeto.
• Es de difícil tabulación, resumen e interpretación. Cuestionario Mixto.
• Es aquél que considera en su construcción tanto preguntas cerradas como abiertas.
Cuestionario Mixto
• Es aquel que considera en su construcción tanto preguntas cerradas como abiertas. Fuente: educando.edu.do
De un total de 1,664 estudiantes de Media, que recibieron las Pruebas Especiales aplicadas el pasado mes de diciembre, en las 18 Direcciones Regionales del Ministerio de Educación (MINERD), resultaron promovidos 1,525, un 91.65 por ciento de los alumnos que respondieron a la convocatoria.
Los principales síntomas del cólera son: la diarrea liquida y abundante, vómitos, dolor de barriga (abdominal) y deshidratación que pueden provocar la muerte en 24 horas.Es una enfermedad aguda, diarreica, causada por la bacteria Vibrio cholerae, que se caracteriza por la aparición de evacuaciones diarreicas abundantes, con vómito y deshidratación que puede llevar al enfermo al colapso circulatorio en un tiempo aproximado 24 horas y los casos no tratados pueden provocar la muerte.
Los antibióticos han contribuido a sanar muchas infecciones en las personas, existiendo en la actualidad varios tipos para diferentes dolencias. Entérate cómo los científicos descubrieron su poder curativo y descubre tú la importancia de su existencia.
Son múltiples los riesgos a los que se enfrenta la niñez, la juventud (y la sociedad en general) cuando acceden a Internet. Cada vez que sucede un hecho delictivo en el que los malos de la historia contactan a su víctima por medio de la Red, los medios de comunicación hacen amplio despliegue del hecho. Y eso está bien; sin embargo, a los pocos días todo pasa al olvido y después de un tiempo la historia se repite y tan solo cambian los nombres de víctimas y victimarios. La situación anterior tiende a agravarse en la medida en que sectores más amplios de la población puedan acceder a conexiones de Internet de banda ancha por el aumento de la oferta y la reducción en el costo de este servicio. Es por esta razón que tanto en hogares, como en Instituciones Educativas (IE), se deben acometer con toda seriedad acciones tendientes a lograr que los menores adopten conductas responsables y preventivas, cuando navegan y se interrelacionan con otras personas en Internet.
Estas acciones tienen carácter de urgencia pues las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) llegaron para quedarse y hacer presencia en todos los ámbitos de la sociedad. Más urgentes aún, si tenemos en cuenta que la niñez y la juventud están cada día más expuestas a computadores y dispositivos móviles que ofrecen conexión a Internet, tal como se expone en el documento del BID “TIC en Educación: Una Innovación Disruptiva”.
Concretamente, son cada vez más los hogares que cuentan con acceso a Internet y, en el campo educativo, muchas IE actualmente implementan iniciativas transformadoras tales como integrar servicios Web 2.0 en los procesos educativos, un computador portátil por estudiante, etc; todo lo anterior, con Internet de por medio.
Ahora, si bien es cierto que estas iniciativas ofrecen beneficios inmensos para docentes y estudiantes, también conllevan potenciales riesgos y responsabilidades por parte del usuario. Por esto resulta de la mayor urgencia que los estudiantes desarrollen habilidades para identificar, evitar y defenderse de los peligros y amenazas que se les puedan presentar cuando navegan por Internet y cuando interactúan a través de redes sociales.
Afortunadamente, se viene registrando ahora un aumento significativo de propuestas que buscan concientizar a docentes, padres de familia y estudiantes sobre la importancia de respetar un código de conducta básico cuando se usa Internet.
Fuente: eduteka.org
Esta es una vista del laboratorio del Centro de Media Dr. José Francisco Peña Gómez, en su tanda vespertina.
